Zeitschrift sportunterricht
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sportunterricht 08/07
Maike Tietjens, Ulrike Ungerer-Röhrich, Bernd Strauß:
Sportwissenschaft und Schulsport: Trends und Orientierungen (6): Sportpsychologie
Die Sportpsychologie hat sich bislang selten und eher unsystematisch mit dem Anwendungsfeld Schule und speziell mit dem Anwendungsfeld Sportunterricht beschäftigt. Nach einem kurzen Überblick über die Entwicklungen in der Psychologie und Sportpsychologie werden exemplarisch Forschungsfelder der Sportpsychologie vorgestellt, die bereits auf das Anwendungsfeld Sportunterricht übertragen wurden: Psychomotorik, psychosoziale Ressourcen, Unfallforschung und Expertise und Belastung von Lehrerinnen und Lehrern. Ergänzt werden diese um aktuelle Themen der Psychologie: Spiegelneuronen und Embodiment, die bislang noch keinen Widerhall in der Sportpsychologie fanden, die aber wichtige Impulse für zukünftige Entwicklungen liefern. Es werden praktische Konsequenzen für den Sportunterricht diskutiert.
Andre Herz, Arno Zeuner:
Dauerlauf-wie lange kann ich (ununterbrochen) laufen?
Dauerläufe unterscheiden sich mit ihren Anforderungen deutlich von Ausdauer-Tempoläufen: Kein Hetzen, keine Atemnot, immer im aeroben Bereich - langes Laufen (40-45 Min.) als eine Orientierung für ein angemessenes Fitnesstraining. Ohne diese Erfahrung bleibt das Thema „Ausdauer" in der Schule unvollständig. Aufgrund von Leistungserhebungen bei männlichen Berufsschülern wird ein Vorschlag zur Zensierung von Dauerlaufleistungen ab Klassenstufen 9/10 unterbreitet.
